离石区人民政府:小学英语

来源:百度文库 编辑:神马慧海网 时间:2020/02/29 22:03:47

农村小学英语课堂中的五分钟

 

摘要】英语教学离不开词汇教学,词汇教学时英语教学中重要的环节,掌握一定量的词汇是学好英语的基础。词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握一定量的单词,听说、阅读、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。词汇如此重要,然而在现阶段小学英语教学中发现,学生对于词汇掌握情况并不理想。因此,本人在英语课堂中抽取五分钟让学生自主学习、复习词汇,并取得一定的效果。

关键词】词汇  现状  原因   解决   五分钟

正文】英语教学离不开词汇教学,词汇教学时英语教学中重要的环节,掌握一定量的词汇是学好英语的基础。词汇学习贯穿于语言学习的全过程,不掌握一定量的单词,听说、阅读、书写都无法顺利进行。因而就直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。词汇是构成语言的三要素之一,词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。小学阶段的英语教学是孩子们打基础的关键阶段,但在教学中,我们发现,许多学生记忆单词困难,方法不当,遗忘率高,所以如何让孩子们在此阶段掌握科学有效的积累英语词汇的方法对于学生学习英语至关重要,因此根据孩子的身心发展特点和记忆规律,科学地进行词汇教学,探索小学生有效积累英语词汇的方法,提高学生的单词记忆能力,防止遗忘,扩大词汇量,对学生的持续发展起着至关重要的作用,是英语教学中一个值得探索所和研究的问题。

一、   小学英语学生掌握英语词汇现状

我们经常看到这样的情景:英语课堂热热闹闹,有些学生似乎也能流利地对话、交谈,但真正动笔的时候却是错误百出,这些都是因为学生完全掌握词汇的听说读写能力,有些会说不会写,有些会写不会说,等等问题的出现,让每位家长、教师以及学生本身都感到困恼。一小学针对这一问题对全校160位学生进行了问卷调查,,从六个方面设题,要求学生如实反映情况,调查结果换算成百分比,结果如下。

1.你喜欢英语吗?

A. 一直很喜欢 (66人,41.3%)   B.有时喜欢 (18人,11.3%) 

C. 以前不喜欢, 但现在喜欢 (14人,8.8%) D.曾经喜欢,但现在不喜欢(62%)

2.在学习英语的过程中你觉得最困难的是:

A.背单词(83人,51.9 %) B.用英语跟老师、同学交流 (5人,3.1%) 

C.字母或字母组合的读音规律(72人,45%)

3.你喜欢背英语单词吗?

A.喜欢 (56人,35%) B.一般 (23人,14.4%) C.不喜欢( 81人,50.6%)

4.你记忆单词的主要方法是  。

A.按读音规律记忆(14人,9%)  B. 靠图片提示记忆 (6人,3%) 

C. 按字母顺序死记硬背 (132人,84%)  D.在课文学习中记忆(8人,5%)

5.以前你有没有听说过“按读音规律”来记单词?

A.有 (39人,24.4%) B.有点印象 (57,35.6人%) 

C. 从来没有(64人,40%)

6.假如“按读音规律记忆”这个方法能帮助你既快又牢地记住单词,你愿意学吗?A.愿意 (160人,100%) B.随便 C.不愿意

纵观调查结果1至6项,显而易见,熟练掌握常见字母组合的拼读规则,并能充分运用此规则识记单词的学生仅占总人数的9%;另一方面,能够结合课文语言情景识记单词的学生仅占5%,而84%以上的学生只能单纯地按词汇表识记单词。这样一来,其结果可想而知了:识记所学词汇量90%以上的学生仅占5%。

同时以上数据分析还可看出:学生识记单词不科学的方法是记不住单词的重要原因。 81% 的学生经常抱怨 “不喜欢记单词”,83% 的学生认为“英语学不好,主要原因是单词记不住 ”。 现在孩子们学英语,读词记词大多“死记硬背”,或跟录音,或从老师。少量单词,可以对付。后来单词越学越多,就记不住了。没法子,于是我们就要求孩子们学习国际音标,就象以前学汉语拼音那样, 以为学了国际音标,就可以象拼读汉字那样拼读英语单词了。但是事实上音标和单词写法很多地方不一样,读了音标回头读单词还是不会,而且写单词总是和音标分不请。这就带来一个恶性循环,单词量多了,单词记不住,英语成绩当然上不去了。这一现象并不是只有这一小学存在,这种现象已经遍及所有小学,尤其是农村小学。学生想学好英语,但是词汇已经成为孩子们望而生畏的“拦路虎”,并且对于学生以后的学习英语兴趣、学习英语信心的发展都是极为不利的。  

二、造成现状原因

教师方面:

1.  对学生的拼读能力缺乏有计划的、循序渐进的培养。词汇不会读或读不准,则直接影响到词汇的记忆和积累,而词汇量少,学习句子以及短文阅读就会出现困难。例如:一次参加乐清骨干教师培训会上,一位教师在上示范课,教师仪态轻松自如,和蔼可亲,教学内容设计新颖,符合学生的身心特征。整堂课都很完整,唯独教师在教授词汇时,学生读错单词,教师有时采取略过纠正机会,或只有教师读一次正确的读音,并没有做到将正确的读音教给学生。虽然整堂课只有短短的40分钟,在40分钟内要完成热身、新授、巩固复习比较难,但是教师不应该忘记词汇教学是奠定英语的基础。

 

2.  教词汇时板书呈现不到位。心课程倡导采用活动的途径,通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。如果过份注重课堂活动的形式,往往会忽略板书的重要性。整节课没有板书或等学生说了才呈现板书或只有图片等形式表示板书,都会造成学生很难掌握词汇,就算掌握了,也只是暂时的记忆,并没有留下长久记忆。种种现象是学生很难关注词汇的拼写,进而难以建立音、形、义的关系。

 

3.  操练及活动设计过于注重听说,一堂课下来,学生可能说的很好,但转眼便忘记。我们不难发现,许多学生可以听说,上课也很积极,但是不会考试,不会阅读,因为没有人读给他听,他就不认得词汇更甚句子短文。因此在设计教学活动时,要给学生听说的空间,也要给学生阅读书写的空间,达到四维教学目标。

 

学生方面:

1.大部分小学从三年级开始学习英语,学生大概也只有十来岁,学生的认知能力,思维能力等都没有达到水平,并且注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性又较为欠缺,再加上在汉语环境中学习英语,母语与英语差异较大,致使要求记忆的内容较多,学习困难较大,词汇就是首当其冲的拦路虎。

2.小学生天生具有爱模仿能力,并且模仿性强,但是相应的也缺乏自控能力。在课堂上,经常发现这样现象,学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。

3. 在拼读方面,学生没有意识到字母在词汇中的读音与词汇的拼写有一定的规律。在记忆词汇的时候,学生往往采取死记硬背,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,因此在拼写或书写词汇时常常有漏掉字母的坏习惯。

农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上,农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭;学生家长的素质相对来说较差,英语水平较低;教师教学方式单一;学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围。等等这些更极不利于小学生的英语学习。

三、解决问题

针对以上的问题,谈谈如何学习英语词汇。

(一)教师教词汇的方法主要有以下六种:直观教学法,情景教学法,TPR教学法,唱游教学法,游戏教学法,直拼教学法。

1.直观教学法是采用图片、实物等一系列辅助焦距以及手势、动作等开展的手段。2.情景教学是模仿相关的情景,让学生也像置身于真正的交际情景中,达到学以致用。3.TPR教学则是采用肢体语言,生动形象传达词汇含义,使学生准确掌握词汇。4.唱游教学法即以说唱为主,用歌谣、歌曲等配以节奏,让学生在歌谣、歌曲中记忆词汇。5.游戏教学法就是设计游戏,让学生迫切想学会词汇,参与游戏。6.直拼教学法就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写词汇。

(二)小学生记忆词汇的方法有五种:分类记忆法,联系记忆法,形象记忆法,瞬间记忆法,比较记忆法。

1.分类记忆法就是把单词进行分门类记忆。2.联系记忆法就是尽可能地和有关的东西联系来记忆。3.形象记忆法就是对于某些单词学生可以根据单词的意思,用夸张形象的方法来记忆。4.瞬间记忆法就是让学生快速记忆单词,通常运用在游戏教学中。5.比较记忆法就是运用以旧引新,将两个或多个相近的单词进行比较后记忆词汇。

(三)然而学生掌握词汇情况,并不是说教师掌握教学方法或学生掌握记忆方法,这样学生就能很好地掌握词汇了。作为农村小学英语教师,要认真学习新课标理念,创设英语学习词汇的良好氛围,让学生享受英语学习词汇的乐趣,轻松愉快的学习词汇并逐渐爱上词汇。因此,本人在每一节课后中都留有五分钟给学生自由安排方式复习词汇。

从学生的词汇听写发现学生的词汇掌握很不理想,然而想尽各种办法也无法提高学生学生学习词汇的兴趣。在一次偶然的机会下,下放权力让学生自主管理课后五分钟。教师安排一小老师,学生自主推荐复习方法。方法有以下几种:

1.  说中文背单词。

小老师说单词中文意思,其余学生被单词,也可以点名背单词。这样可以将词汇的音、形、义联系起来。

2.  看图说单词。

老师出示图片,让学生说词汇,如果是四会词汇并要做到拼写。这样达到词汇的说、读、写能力。

3.  比一比你能背多少。

通过比一比的游戏,学生能够将自己已掌握的词汇背出来,可以让教师、学生了解个别学生掌握词汇情况。

4.  看谁背得快又准。

出示单词,学生举手抢背词汇,看谁背得快又准。

在五分钟的词汇活动中,当然还有其他的方法来复习巩固词汇。经过一段时间的实践,发现学生从被迫到自觉,学生越来越喜欢背词汇,发现学生开始用各种记忆方式来记单词,并不是死记硬背了,同样也发现学生的词汇量增加了很多,并且也能够将中英文对应起来,学习英语的兴趣也浓了,也更自信了。

【总结】词汇在学习英语过程中起着关键的作用。词汇就是英语的根基,掌握不好词汇,学生根本无法喜欢英语,无法顺利阅读英语短文,无法与人用英语交流。因此掌握好词汇时学生学习英语必须做到的,只有在掌握好词汇的基础上,学生才能学好英语。因此教师在课堂中要掌握适当的教学方式来教授词汇,学生也要以适当的记忆方式来记忆词汇。然而学生想要很好掌握词汇必须做到“勤”。每堂课虽然直抽取短短的五分钟让学生学习、复习单词,但是学生在这五分钟的时间里,自己做主人,自己安排活动,紧紧围绕词汇,通过各种方式记忆单词。我们都知道积少成多,相信每一堂课留有五分钟,一个星期,一个月,一年就有很多的五分钟,让学生自主学习、复习词汇。“滴水穿石”,“铁棒磨成针”,这些典故我们都很熟悉,同样,学习词汇我们也要日复一日,经常复习,才能将词汇永久留在记忆中。

【参考文献】:

[1]《英语课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001 年.

[2]赵淑华,陈国春,《小学英语单词的教与学》,2008 年.

[3]王电建,赖红玲,《小学英语教学法》,北京大学出版社,2003 年.